探讨AI时代的设计智慧——柳冠中教授在上海视觉艺术学院开讲

面对AI技术的快速发展，设计者应如何认识自身的价值？柳冠中从技术进步与人的主体性切入，提出应进一步思考技术应用的目的，以及人在其中承担的判断与选择责任。他强调，人与真实环境直接交互所形成的感知、审美、情境体悟与心灵共鸣，是理解人类智慧的重要维度。设计教育需要重视这些难以被充分编码和转述的非符号认知能力，引导师生在运用AI处理信息、辅助创作的同时，保持对生活的直接感受和独立思考。

围绕知识与智慧的关系，柳冠中结合系统思维指出，理解事物需要关注元素之间的关系，探究现象背后的生成条件。面对日益丰富的信息，学习者应进一步培养选择知识、组织知识和建立联系的能力，理解知识形成的背景及其适用范围。他鼓励师生突破单一专业的视角，通过跨领域学习与交流，拓展认识问题的方式，在变化的环境中形成新的判断。

在阐释设计的任务时，柳冠中以丰富案例说明设计应从人的实际目的与行为出发：同样的饮水需求，在日常生活、行军或失重环境中，会对应不同的解决方式；对座椅的评价，也需要结合使用场合、活动目的和持续时间展开。他提醒师生，既有产品的形态与类别不能限定对问题的理解，设计者需要追问使用者真正需要什么，并依据具体条件寻找合适的解决方案。

柳冠中进一步将设计讨论延伸至公共利益与可持续发展。他提出，技术带来效率提升的同时，设计者还应审视其对资源使用、社会关系及不同群体生活的影响。设计需要关注使用者，也需要看到生产者、服务者及其他相关群体的处境。在此基础上，他结合分享型、服务型的生活方式，讨论如何从实际使用需求出发，提高资源利用效率，探索更具社会价值的设计路径。

谈及传统文化与当代设计，柳冠中强调，应结合历史条件理解传统文化背后的生活智慧、价值观念和思考方法。传统的形成与特定时代的生活需求密切相关，面对当代社会的变化，设计者需要在批判性认识的基础上持续创造，将传统中的智慧转化为适应现实生活的新表达与新方案。他鼓励师生深入研究事物产生和发展的原因，从文化与生活的联系中寻找面向未来的创作方向。

围绕设计人才培养，柳冠中提出，课程作业应成为训练思考方式、培养学习能力的载体，教学评价应关注学生在探索、试验、失败与修正过程中的成长。结合大学学习阶段，他介绍了作坊式实践、实验室实践、跨专业合作与社会实践的递进路径：低年级通过参与完整设计建立全过程意识，随后围绕材料、结构和工艺开展实验，在跨专业项目中学习沟通协作与知识整合，并在毕业阶段进入真实社会情境，综合考虑政策、标准及组织关系等条件，检验设计方案的可行性。

在现场交流环节，柳冠中结合师生关心的学习与实践问题，鼓励青年学生在完成既有任务的同时，持续提出自己的想法，通过反复尝试积累经验。他建议大家主动拓展视野，在比较和讨论中寻找依据、修正判断，在跨专业合作中理解不同的思考方式，并深入实际工作过程，培养发现问题与解决问题的能力。

本次讲座将人工智能发展与设计实践、文化思考及人才培养相联系，为师生理解AI时代的设计价值提供了具体的讨论视角。从关注技术能力，到追问设计目的、理解真实需求，柳冠中的分享引导师生进一步思考如何将工具应用与人的判断相结合，并在持续实践中探索设计回应社会与生活问题的可能。